Učební jednotky
Učební jednotky jsou přípravy pro výuku, obsahující popis stavby hodiny, materiály k výuce (pracovní listy), nápady pro vedení reflexe a hodnocení. Dali je dohromady učitelé partnerských škol. Každá učební jednotka byla nejméně jednou odučena. Učební jednotky jsou zde k dispozici dalším učitelům, kteří je chtějí vyzkoušet a obohatit jimi svou výuku.
Filtrování materiálů
Koloběh vody
Žáci se zamýšlí nad putováním kapky vody v přírodě a nakreslí komiks, který poté sdílejí ve dvojici. Uvědomění si nových informací probíhá metodou čtení s předvídáním. Na závěr učební jednotky si zahraje celá třída hru na putování kapky vody.
Obor: Člověk a jeho světTémata: Čtenářství, Environmentální výchova
Ročník: 3. ročník, 4. ročník
Komunikace a spolupráce v tělesné výchově
Žáci zažijí několik drobných pohybových her. Pracují v náhodně zvolených skupinách, komunikují a spolupracují v týmu, následně pak spolupráci reflektují. V druhé části žáci obdrží popis jednotlivých kroků práce v týmu a další aktivitu reflektují s ohledem na něj.
Obor: Tělesná výchovaTémata: Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 5. ročník
Král
V hodině čtení žáci pracují s textem Zdeny Dvorské Král. S postavou krále se děti setkávají již v mateřské škole, provází je celý život. Nyní se zamýšlí a uvažují o tom, jaká vlastně osoba krále je. Hledají v textu nosnou myšlenku, vlastnosti krále. Dokončují větu : „Kdybych byl král, tak bych...“
Obor: Český jazyk a literaturaTémata: Čtenářství, Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 4. ročník
Křesťanství
S křesťanstvím se žáci setkávají ve všech oblastech života – na cestách po památkách, městech z historií, při rodinných oslavách svátků. Je to největší světové náboženství, jehož symbolice by měl každý rozumět. Ve školách vedle sebe pracují žáci různé víry, pochopení křesťanství vede k toleranci mezi věřícími a nevěřícími.
Obor: DějepisTémata: Multikulturní výchova
Ročník: 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník
Krtek
Žáci se učí o krtkovi. Informace získávají ze dvou různých zdrojů – z textu beletristického a z textu naučného. Porovnávají navzájem informace z obou typů textů, dohledávají nejasnosti.
Obor: Český jazyk a literatura, Člověk a jeho světTémata: Čtenářství, Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 2. ročník
Krysař
Propojení čteného textu s filmovými ukázkami. Žáci si na základě porovnání uvědomují, co znamenají symbolické jevy v díle, a dokážou je potom přenést do soudobého života. Zamýšlejí se nad motivem pomsty.
Obor: Český jazyk a literaturaTémata: Čtenářství, Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 8. ročník
Kuřátko a obilí
Žáci tvořivě pracují s literárním textem, pozorují grafickou stránku díla, ve skupinkách sestavují závěr básně.
Obor: Český jazyk a literaturaTémata: Čtenářství, Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
Landscape in the USA
Žáci se seznámí v textu s významnými krajinnými prvky Spojených států amerických. Podle textu doplňují slepou mapu. V atlase vyhledávají další zeměpisná nej, tvoří věty se superlativy. Žáci pracují ve skupinách.
Obor: Anglický jazykTémata: Čtenářství, Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 8. ročník
Lesy v ČR – početní operace s desetinnými čísly
Tato lekce propojuje témata přírodopisu (lesní ekosystémy), matematiky (desetinná čísla) a informatiky (MS Excel – tvorba tabulek a grafů). Žáci se prostřednictvím slovních úloh využívajících početní operace s desetinnými čísly seznamují s vybranými charakteristikami lesů v ČR. Pracují v týmech, formulují otázky vztahující se k zadané problematice. Svá zjištění zaznamenávají pomocí tabulek a grafů a formulují závěry, které jsou využitelné v hodinách přírodopisu, kde se právě zabývají lesními ekosystémy.
Obor: Matematika a její aplikace, Informační a komunikační technologie, PřírodopisTémata: Čtenářství, Environmentální výchova
Ročník: 6. ročník
Lidské rasy
Žáci si nejprve s pomocí fotografií uvědomí, že v dnešním světě již neplatí rovnice stát = jedna rasa. Dále pak načerpají s pomocí textů základní informace k tématu lidské rasy a odpoví na otázku, proč v některých oblastech nejsou rasové rozdíly považovány za významné a proč je tomu někde naopak. V závěru napíšou na základě zhlédnutí fotografií rozličných dětí, co mají tyto děti všechno společného a do sešitu si vlepí základní myšlenku, která shrnuje toto téma.
Obor: ZeměpisTémata: Multikulturní výchova
Ročník: 8. ročník, 9. ročník